现时，多数高校已将社会实践手脚列为学生必修内容，但部分实践手脚的效果并不尽如东说念主意。一些学生的社会实践手脚仍停留在打卡式体验上，枯竭深度辩论的意志与步履，难以确切扎根实践，社会实践的育东说念主价值未能充分开释。另外，部分高校概述教养测评中社会实践所占比重严重不及，致使出现了一张高分试卷可抵志愿服务时长的作念法。在这种情况下，一些学生“重表面、轻实践”的倾向随之助长，愿意将更多元气心灵插足册本学问的学习中，从而冷落了对社会实践教养的培养。此外，不少学生坦言“不是不肯参与，而是苦于无处可去”，反馈出一个广阔存在的履行问题：社会实践、实习实训、研学手脚等联系信息脱落化、碎屑化，导致大学生难以精确对接适切的实践资源。

高校社会实践不是通俗地让学生走出校园，也不是短期去下层“打卡”，而是要在焰火气中读懂中国、在泥土香中扎根成长。

守好“轨制关”：将社会实践纳入必修学分框架

深化实践育东说念主改造，必须着眼于学生成长需求与社会发展需要，多措并举鼓动实践育东说念主使命走深走实。

高校要明确乎践育东说念主主体职守，饱读吹构建学院和书院双轨协同育东说念主机制，有用整合学院专科学术资源与书院通识教师功能，打造“专科深耕与东说念主格养成”的立体化培养体系。在此基础上，学校应进一步买通“表面—实践”学分置换通说念，将社会实践纳入学校必修学分框架，明确学时与表面课程的兑换规范，造成双向激励的良性育东说念主轮回。

有条款的地区和高校可试点实施协同育东说念主工程。一方面，履行春秋假实践轨制，在春秋学期竖立专项实践周，由教师率领学生开展社会调研、场馆参不雅、志愿服务等实践手脚。现在，中国东说念主民大学、沈阳农业大学、北京辘集大学等多所高校已试点实施春秋假实践轨制，饱读吹大学生走出象牙塔、拥抱江山湖海，解锁“社会大课堂”。另一方面，实施体验砺能专项样式。比如，重庆“十万大学生处事体验步履”聚焦实践手脚、办事见习、政求实践、社会实践等方面，招引大学生利用寒暑假、周末等课余时分，就近走进下层机关职业单元、先进制造业及分娩性服务业企业参与处事体验，助力后生群体诞生面向下层、求实求确实办事不雅。

探索“一院一县”结对机制，实行专科教师、想政教唆员、行业导师“三师合一”，确立“社会实验室”，支援学生开展辩论性学习、样式式学习。在此经由中，学生直面现实问题，主动诈欺所学的学问与步骤不雅察、分析、处分问题，确切已毕在实践中历练才能、增长才干。

守好“育东说念主不雅”：把境界变成“课堂”

传统教师相似侧重于表面学问传授，固然为学生构建了系统的学科学问框架，但表面与实践之间容易存在某种进度的脱节。最确切、最鲜嫩的社会场景相似蕴含着丰富的实践学问。“纸上得来终觉浅，绝知此事要亲身。”实践既是历练表面的试金石，更是育东说念主经由中弗成或缺的要道要领。“教师的本体是叫醒人命的自愿。”确切的人命现象，开云sports恰是叫醒这种自愿的最好载体，它概况让学生昭着，学问从来不是独处的公式或定理，而是与人命、与当然、与社会考究衔接的用具。比如农业专科的教学，课堂上能系统传授作物生长旨趣、泥土肥力组成等表面学问，但学生唯有亲手参与播撒、施肥、灌溉、收割等农事手脚，才能确切贯串表面在履行分娩中的应用逻辑，将册本学问转动为处分履行问题的才智。

要将更多下层境界变成鲜嫩“课堂”，招引大学生深入下层一线，显露体察社会的各类面貌和复杂现实，深化对国情的融会与贯串，进而引发社会职守感和敢于担当的精神。北京师范大学中国教师与社会发展商榷院捏续多年开展寰宇大学生教师国情考查社会实践手脚，自2023年运行以来，累计招募3000余名大学生，遮掩寰宇31个省区市，完成入户考查3万余份，取得了大宗一手数据。学生在参与经由中历练调研技术、强化问题意志，概述实践教养得到有用耕作。

此外，应确立“实践前—实践中—实践后”全链条培训体系。实践前通过线上线下招引的方式，邀请校表里大家、下层使命者、优秀实践团队开展专题培训。实践中通过线上实时相易、线下实地看望等方式，全程追踪率领学生处分实践中遭受的珍摄。实践后实时组织复盘交流手脚，招引具体案例匡助学生梳理实践法则、追想经验教学，进一步深化学生对国情社情的贯串。

守好“评价关”：警惕“水实践”

在社会实践中需警惕“镀金”心态。要是将社会实践通俗等同于“盖印”，视其为松驰取得学分、快速丰富简历的捷径，社会实践就会异化为流于方式、浑沌卤莽的“水实践”。

为扭转这一表象，可确立实践法则校级答辩轨制，从评价机制上根绝“水实践”。学生需提交调研论说或改动处分决策等实践法则，并面向由师生组成的“评委团”进行现场答辩，通过发问、质证、点评等要领，历练实践的确切性与实效性。举例武汉商学院在暑期“三下乡”社会实践评价中，组建了由党委学生使命部及院系主干教师组成的评审团，以法则答辩会的方式，从社会效益、样式改动性等方面，对各团队的实践见效进行概述评分。在答辩经由中，团队成员通过课件、实践视频、数据尊府全方向展示实践历程，让走过场的“水实践”停步。

评价的最终看法是招引实践走深走实。除了答辩评审，高校还应主动搭建各类化实践法则展示平台。可通过举办实践法则展览、召开专题陈说会、借助学校官网与新媒体矩阵开展多渠说念宣传引申，让学生在实践法则的共享中切实增强成就感与自信心。在此基础上，将优质实践案例汇编成《实践育东说念主案例集》，阐扬示范引颈效应，进一步引发学生参与实践的内生能源，招引其确切理会到实践的中枢价值在于成长与才智耕作，而非单纯追求分数。

咱们要通过严格把关、正确价值导向以及科学评价，饱读吹越来越多的后生把学术商榷扎根于下层“境界”、把实践落在实处。这么，他们成绩的将不仅是个东说念主档案里的丰富资历，更是对国情的长远体察、对职守的勇敢担当、对东说念主民的深有情怀。

（作家：蒋艳双，系北京师范大学国度高端智库教师国情考查中心办公室主任）